Doctorado

Clases del 4 y 5 de febrero del 2012

2012-02-05T15:33:00.000-08:00

¿Qué debe incluirse en el anexo de la tesis?
Tipo: Correlacional.

La ficha técnica del instrumento 1
El instrumento de la variable 1
Ficha técnica de la variable 2
Instrumento de la variable 2
Ficha resumen de validación de los expertos tanto de la variable v1 y v2 (resumido)
Propuesta (del taller)- (la sugerencia Nro...)
Oficio de recepción de la propuesta.
Base de datos de la V1 y V2
Imágenes opcional: Fotografias

Tipo: Experimental:

Programa implementado con sus sesiones (12 como mínimo)
Ficha técnica de la Variable dependiente (Vd).
Instrumento de la Vd.
Ficha resumen de la Vd.
Oficio del permiso de la aplicación del programa.
Base de datos [De la evaluación del programa y de la Vd]
Imágenes: Fotografías.

Horario de exposición

Dra. Carmen Carbonell (UCV-PERÚ)

Doctorandos (UCV-Huaraz)

Aplicación del Instrumento

2011-12-04T15:31:00.000-08:00

Hoy domingo 4 de Diciembre, la jornada estuvo interesante, los estudiantes del doctorado presentaron los resultados de la aplicación de la ficha de instrumento.

Esta fórmula permite condicionar intervalos numéricos imprimiendo según la condición. Por ejemplo puntajes de menores o iguales a 8, califican como deficientes, puntajes mayores de 8 hasta 14, califican como insuficientes, y así....

Ejemplo de sumatorias de celdas adyacentes y celdas discontinuas.

Cálculo de la sumatoria, promedio y coeficiente de variación.

Comente si le fue útil...

Aplicación del Instrumento

2011-11-07T10:21:00.000-08:00

Clases del 4 de Diciembre del 2011
Trabajos que hay que entregar:

Aplicación del Instrumento
Base de datos de la variable (del 1)
Resultados de la prueba (del 2)

Archivos importantes 06/11/2011

2011-11-07T10:03:00.000-08:00

Descargar la orinal en el formato de Microsoft Excel
Base de datos

Exposición de proyectos

2011-10-09T19:34:00.000-07:00

Los días sábado y domingo, los doctorandos tuvieron la oportunidad de exponer su proyecto de investigación, para aprobar el III ciclo.

Dra. Kelly Maza Sandoval y la Dra. Carmen Carbonell

Luego de la sustentación de los proyectos, se nos recomendó levantar las observaciones y reenviar el proyecto corregido al correo caelcg@hotmail.com, a más tardar el día viernes 14 de Octubre a medio día.
Asunto: Doctorado Chimbote
Último día para ponerse al día en los pagos 29 de Octubre.
Entregar también 2 ejemplares impresos del proyecto.

Guía para exponer

2011-09-25T13:50:00.000-07:00

REQUISITOS PARA EXPONER EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1. Académico

- Haber aprobado

· Realidad educativa nacional y regional

· Gestión educativa

· Evaluación de la calidad de la educación básica

· Métodos estadísticos aplicados a la investigación

2. Administrativo

- Certificado original de la maestría

- Copia de grado de magister fedateado por el secretario general

- Partida de nacimiento original

- DNI

3. Económico

- Estar al día en los pagos hasta la VI cuota.

Sustentación del proyecto

2011-09-21T07:35:00.000-07:00

PLAN DE ESTUDIOS

2011-08-18T09:31:00.001-07:00

PLAN DE ESTUDIOS
CICLO I
•REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL Y REGIONAL
•GESTIÓN EDUCATIVA
CICLO II
•EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
•MÉTODOS ESTADÍSTICOS APLICADOS A LA INVESTIGACIÓN
CICLO III
•DISEÑO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
CICLO IV
•DESARROLLO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Material de apoyo

2011-07-25T09:50:00.000-07:00

Estimad@s amig@s,
Si desean lo descargan Archivo_apoyo

Investigación científica

2011-06-26T12:45:00.000-07:00

CLASE: JUNIO DEL 2011

ESQUEMA, POLÍTICAS Y LINEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN PARA EL PROGRAMA DE DOCTORADO.

Prueba de control:

Cuestionario

Grupos por tipo de investigación

CLASE: MAYO DEL 2011

Descargue:

Vea el modelo para presentar el proyecto:

Correo electrónico de la doctora Carmen Carbonell: caelcg@hotmail.com

Estadística UCV

2011-03-21T13:13:00.000-07:00

LIBRO: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (UNASAM-UNT)
0 Tapa del libro
01 Presentación
01 Realidad
02 Conocimiento y método científico
03 Método científico experimental
04 Tipos de investigación
05 Fichas bibliográficas en investigación científica
06 Marco teórico y referencias en investigación científica
07 El problema en investigación científica
08 Los objetivos en investigación científica
09 Hipótesis científica
10 Diseños de investigación
11 Escala de medición
12 Universo muestra y muestreo
13 Proceso de obtención de datos
14 Análisis estadístico en investigación científica
15 Referencias bibliográficas
16 Proyectos de investigación
17 Referencias bibliográficas
18 Índice
19 Anexos estructura, presentación de proyectos de investigación

SPSS

Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) es un programa estadístico informático muy usado en las ciencias sociales y las empresas de investigación de mercado. En la actualidad, la sigla se usa tanto para designar el programa estadístico como la empresa que lo produce. Originalmente SPSS fue creado como el acrónimo de Statistical Package for the Social Sciences ya que se está popularizando la idea de traducir el acrónimo como "Statistical Product and Service Solutions". Sin embargo, aunque realizando búsquedas por internet estas pueden llevar a la página web de la empresa, dentro de la página misma de la empresa no se encuentra dicha denominación.

Fue creado en 1968 por Norman H. Nie, C. Hadlai (Tex) Hull y Dale H. Bent. Entre 1969 y 1975 la Universidad de Chicago por medio de su National Opinion Research Center estuvo a cargo del desarrollo, distribución y venta del programa. A partir de 1975 corresponde a SPSS Inc. Fuente: wikipedia

Municipalización de la educación en el Perú

2010-11-01T09:55:00.000-07:00

Resolviendo en línea

2010-10-30T15:54:00.000-07:00

1. ¿Qué es Calidad Universitaria?

Podemos determinar que la Calidad Universitaria se refiere a los insumos, procesos, productos y resultados que la hacen distinguirse e implica además un proceso de mejoramiento continuo acorde con el propósito de la educación. Sin embargo para el estado, calidad universitaria puede significar cuantos estudiantes terminan sus estudios, en que tiempo y a que costo. Para los empleadores este término podría referirse a los conocimientos, habilidades y actitudes obtenidas durante el periodo de estudio, para los estudiantes este concepto podría estar conectado con la contribución que ellos reciben para su desarrollo individual y la preparación para una posición en la sociedad y para los docentes podría significar buena capacitación académica, buena transferencia de conocimientos en un ambiente de buen aprendizaje y buenas relaciones entre la enseñanza y la investigación.

2. ¿En qué niveles se puede promover la Calidad Universitaria?
En las áreas Administrativas:

A nivel de toda la universidad en forma global
Por áreas específicas: Rectorado, vicerrectorados, órganos de gobierno, Decanatos, bibliotecas etc.
En las áreas académicas :
A nivel de carreras
A nivel de posgrado.

Cada país tiene sus estrategias de cómo empezar: En Argentina empezaron a nivel de toda la universidad como Institución global, en Colombia y Chile a nivel de las carreras. En el Perú se esta planteando empezar a nivel de carreras
3. ¿Por qué las Universidades tendrían que mejorar su Calidad Universitaria?

Por muchos años al amparo de una mal interpretada autonomía universitaria, muchas universidades no han estado cumpliendo los fines para los que fueron creados, y no rendían cuentas ante nadie.

En este nuevo contexto, las universidades tienen que rendir cuentas a la sociedad (accountability) y lo hacen a través de mecanismos como la evaluación externa y la acreditación.

El concepto anterior es más claro, si se tiene en cuenta, que es justamente la sociedad quién financia las actividades de las Universidades públicas.

Porque los países ya han comprendido que para mejorar la calidad de vida de sus habitantes es necesario contar con buenas empresas de manufactura y de servicios, que esto se logra con buenos profesionales, y esto último demanda de universidades de excelencia.

4. ¿Qué mecanismos típicos se utilizan para promover la Calidad Universitaria?

Procesos de autoevaluación con fines de mejora continua, sin pensar todavía en una Acreditación.

• Autoevaluación con fines de acreditación.

• Evaluación externa por pares académicos para verificar los informes de autoevaluación.

• Acreditación de universidades o de carreras.
5. ¿Qué es Autoevaluación y cómo se realiza?

Es un proceso no impuesto, que se puede desarrollar en forma interna o por expertos ajenos a la institución, tal proceso surge con la necesidad de observarse críticamente, de mirarse a sí mismo como objeto de investigación, tal proceso es desarrollado por los propios actores institucionales con los objetivos y criterios que la institución se fije, con las metodologías adecuadas a su contexto interno y externo, y teniendo siempre en consideraciones los objetivos y fines institucionales.

La autoevaluación no es una actividad de un momento de la historia institucional; se inicia para instaurarse como una estrategia de mejoramiento permanente o mejoramiento continuo.

6. ¿Cuántos tipos de Autoevaluación existen?

La autoevaluación es un proceso reflexivo mediante el cual los miembros de una facultad se autoevaluan, es decir verifican en que nivel cumplen los estándares de autoevaluación que han sido previamente definidos. En este mismo proceso se identifican las variables de calidad que no cumplen los estándares, y formulan los respetivos planes de mejora.

• Autoevaluación con fines de mejora continua: cuando la comunidad solo busca mejorar la calidad de sus procesos

• Autoevaluación con fines de acreditación: cuando la comunidad busca una acreditación, es decir el reconocimiento de una organización externa de que dicha facultad ha cumplido los estándares establecidos por dicha organización.

7. ¿Qué es la Acreditación?

Es el reconocimiento público que realiza una organización autorizada de que una carrera, programa de posgrado o universidad ha cumplido en forma satisfactoria ciertos estándares de Calidad pre-definidos.

8. ¿Cuál es la diferencia entre Calidad Universitaria y Acreditación?

La Calidad Universitaria busca crear un Cambio de Cultura dentro de la Institución, orientada al mejoramiento continuo de sus unidades académicas y administrativas, mientras que la acreditación es un mecanismo opcional que se utiliza para alcanzar este propósito.

9. ¿Cuál es la diferencia entre Certificación y Acreditación?

Certificación es la conformidad que da un organismo reconocido a un producto servicio, o proceso final. Así se certifican lotes de conservas de pescado, se certifican servicios de consultorías o se certifican procesos de exámenes de admisión como los de la Universidad Nobert Winner.

La certificación se da después de verificar que se han cumplido ciertos estándares. Por ejemplo el lote de Conservas puede haber cumplido una norma ANSI XX, o en el caso del proceso de Admisión arriba citado se ha cumplido la norma ISO 9001.

El término acreditación también se basa en el cumplimiento de ciertos estándares, pero aplicados a las organizaciones que producen los productos servicios. Así se puede hablar de acreditación de laboratorios (ISO 17025), acreditación de carreras (Estándares CNA-Colombia), acreditación de universidades (Estándares SAC-USA), etc.

10. ¿Qué etapas comprende el proceso de Acreditación?
Paso 1: Autoevaluación

Realizado por las Instituciones, que desean acreditar un programa o varios, utilizando guías y modelos desarrollados por la ANR, para lo cual intervienen: Docentes, alumnos, personal administrativo, Comité Interno de Acreditación o si se solicita pares académicos externos a la institución.

La Autoevaluación tiene como punto de partida la definición que haga la institución de su naturaleza, su misión y su proyecto educativo, buscando orientar toda la gestión hacia tales aspectos para preservar las característica propias de cada institución.

Como resultado de este proceso, se obtendrá un informe general que será entregado a la entidad acreditadora para su posterior verificación, además también se obtendrá un plan de mejoras el cual le servirá para corregir falencias encontradas durante el proceso de autoevaluación.

Paso 2: Evaluación por Pares Externos

Realizado por Especialistas Externos o pares Académicos, nombrados por la comisión acreditadora.

Mediante visita a la Institución comprueban la objetividad y veracidad de la Autoevaluación.

Como resultado de la evaluación por pares se elabora un informe y un file de palanca donde se recopila información que verifique lo detallado.

Dicho informe va acompañado de recomendaciones para el mejoramiento institucional, recomendaciones que la institución tendrá que cumplir si su finalidad es la acreditación, los pares académico verificarán realizarán el seguimiento correspondiente para verificar el cumplimiento de dichas recomendaciones para dar su conformidad ante la entidad acreditadora.

Paso 3: Evaluación Final por el Organismo Acreditador

El Comité designado por la entidad acreditadora presenta un informe al Ministerio de Educación confirmando la Autoevaluación, Evaluación Externa y las Mejoras Realizadas por la institución han sido de conformidad.

Con todo lo expuesto que da a disposición de del organismo Acreditador autorizar la acreditación ante el Ministerio de Educación.

Paso 4: Mejora Continua

Es la retroalimentación de mejora continua que realiza la institución, en base al informe de recomendaciones hecha por el Comité de Acreditación. La acreditación tiene un tiempo de expedición motivo por el cual tiene que renovarse y la mejora continua es la estrategia perfecta para estar siempre a la vanguardia y atento a posibles cambios internos y externos que mermen su calidad.

11. ¿Qué tipos de Acreditación existen?
a. Acreditación de Carreras de pregrado
b. Acreditación de programas de posgrado.
c. Acreditación de la universidad en forma global
12. ¿Quiénes se benefician con la Calidad Universitaria?

El fin de la calidad universitaria es que las universidades aporten mejores profesionales, generen ciencia y tecnología y realicen una efectiva proyección social en beneficio de la comunidad. Con todo esto los múltiples beneficiarios son:

a. Los alumnos: reciben una educación más integral y de acuerdo a lo que demandan las empresas y la sociedad

b. Los docentes: se actualizan y se relacionan con colegas nacionales e internacionales

c. La universidad: eleva su calidad, prestigio y es reconocida como tal.

d. Egresados: salen con mejores competencias que facilitan inserción al mercado laboral.

e. Las Empresas: reciben mejores profesionales lo que le permite mayor productividad y calidad.

f. La sociedad: gracias a mejores profesionales pueden mejorar la calidad de vida de sus miembros.

Compiló la información:
Mg. Héctor José Salazar Córdova
Webgrafía:
Website del SINEACE http://www.sineace.gob.pe/
Website del CONEACE http://www.coneace.gob.pe/
Website de la UNI http://ocu.uni.edu.pe/
Graficos:

El gráfico de la carátula es mi autoría.

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Examen en línea

Docente: Raúl Rengifo Lozano

Artículo: Nuevos marcos normativos referentes a la Evaluación y Acreditación de la Calidad de la EBR en el Perú

2010-10-29T20:54:00.000-07:00

Reflexionando sobre los nuevos marcos normativos, en lo referente a la evaluación y acreditación de la calidad de la EBR en el Perú, el Instituto peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la calidad de la Educación Básica (IPEBA), tiene la misión de generar la calidad educativa basada en la centralidad de los aprendizajes y contribuir al desarrollo sostenible del país, y hacerlo a través de la acreditación, certificación y la promoción de mejoramiento continuo.

El IPEBA, se ha estructura de tal manera que lo primero que hace es evaluar y acreditar (ver figura organigrama) ya que conceptualiza que es el primer paso en este proceso y que la acreditación es el reconocimiento público y temporal de la calidad de la institución educativa–IIEE que ha participado voluntariamente en un proceso de evaluación de su gestión pedagógica, institucional y administrativa.

La Dirección de Evaluación y Acreditación (DEA), incentiva el mejoramiento continuo de la calidad de los servicios que brindan las instituciones de Educación Básica y Técnico Productiva, buscando asegurar aprendizajes de calidad para todos los estudiantes, demostrando públicamente la calidad y compromiso con la mejora permanente de las IIEE y contribuyendo al logro de una educación de calidad para todos los estudiantes.

Es el primer paso para evaluar es tener en cuenta los estándares de la gestión, luego la evaluación y acreditación para llegar finalmente a la certificación.

Los procesos de evaluación y acreditación para el mejoramiento de la calidad educativa

Función de la Dirección de Evaluación y Acreditación

Proceso de acreditación:

1. Autoevaluación

La realiza la misma IIEE o Cetpro en base a estándares nacionales.

Acciones:

· Recopilar información sobre la marcha del centro.

· Analizar la situación identificando fortalezas y debilidades.

· Elaborar un informe de evaluación y un plan de mejora para el centro.

· Aplicar los cambios en el centro.

Función principal:

Identificar las medidas para mejorar la calidad.

2. Evaluación externa

La realiza una entidad evaluadora en base a estándares nacionales y el informe de autoevaluación.

Acciones:

· Recopilar información de la marcha del centro.

· Analizar resultados en relación con los objetivos nacionales y resultados de otros centros. Elaborar un informe para el centro y otro para las autoridades educativas.

· Hacer monitoreo de las recomendaciones en el centro

· Participar de reflexiones sobre la normativa para mejorar del sistema.

· Tiene como resultado un informe de evaluación externa.

Función principal:

Controlar la calidad de los resultados y garantizar la aplicación de las mejoras.

3. Acreditación

Es otorgada por el Ipeba, si así lo amerita el informe de evaluación externa

Los procesos de evaluación interrelacionados con la gestión educativa de la institución educativa

Bibliografía - Webgrafía:

· Reglamento de la Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa DECRETO SUPREMO Nº 018-2007-ED.

· Instituto peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la calidad de la Educación Básica. Site: http://www.ipeba.gob.pe

· Políticas de evaluación en el Perú. Site: http://politicasdeeducacion.educared.pe/2008/09/evaluacion_de_instituciones_ed.html

Documentos para leer

2010-09-27T13:47:00.000-07:00

Vea directamente el archivo y luego si desea descargue:

Proyecto personal y grupal

2010-09-20T09:35:00.000-07:00

Dr. Carlos Alberto Ureña Gayoso
calbert246@yahoo.com

Dra. De la Puente

Ensayo

2010-09-15T18:45:00.000-07:00

Gestión Educativa 1

2010-08-08T03:31:00.000-07:00

Ensayo a presentar el 18/09/2010

Dra. Renata Teodori de la Puente

II CENSO NACIONAL UNIVERSITARIO 2010

2010-06-23T15:48:00.000-07:00

Realidad educativa

2010-06-16T09:20:00.000-07:00

Doctorado en Administración de la Educación

PLAN DE ESTUDIOS

CICLO I

REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL Y REGIONAL
GESTIÓN EDUCATIVA

CICLO II

EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
MÉTODOS ESTADÍSTICOS APLICADOS A LA INVESTIGACIÓN

CICLO III

DISEÑO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

CICLO IV

DESARROLLO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

CURSO: REALIDAD EDUCATIVA
DOCENTE: DR. MARCO ANTONIO BARBOZA.
VISIÓN DEL PER ANCASH AL 2021

“Todas las personas de Ancash contamos con una educación liberadora, productiva y de calidad que nos forma en valores para la integración, convivencia intercultural y el desarrollo humano sustentable y sostenible de la región y del país”

LO PEOR DEL PER ANCASH:

La omisión punible de las recomendaciones del PEN al no incluir de manera certera a la Carrera Pública Magisterial.
En el PER Ancash se debe especificar a que ética se refiere.
Negligencia punible en el PER Ancash, al no incluir de manera correcta la Objetivo de la Gestión Educativa.

OBSERVACIONES IMPORTANTES:

El municipio que tiene el IDH más bajo del país está en Ancash, Quillo y Shilla, concentra la mayor cantidad de la población analfabeta femenina que llega al 69% en Quillo, 65% en Quinuabamba y 64% en Shilla y Parobamba.
La lengua materna originaria, no se utiliza en el proceso enseñanza aprendizaje, las escuelas imponen la enseñanza en español a niños y niñas quechua hablantes.

Vista de la plazuela del Barrio de la Soledad Alta - Huaraz
Profesores en debate 1/2
Profesores en debate 2/2

Dr. Marco Antonio Barboza